تحولت مناهج تعليم اللغة الكردية, التي أقرتها الإدارة الذاتية, للمرحلة الابتدائية, إلى موضوع خلافي في الشارع الكردي, بين رأي مؤيد وآخر معارض وثالث متردد, الباع الأطول في إثارة الموضوع كان للقيادات الحزبية, حتى قبل توفر المناهج والاطلاع على محتواها عن كثب, في حين أن أحقية التقييم تعود للتربويين وأهل الاختصاص ومؤسسات تعليم اللغة الكردية القائمة, من بينها مؤسسة تعليم وحماية اللغة الكردية في سوريا SPFZK التي يرعاها حزبنا, والتي بدأت عملها في ظروف الحظر والسرية, ولا زالت تستمر حتى الآن في تعليم أبنائنا وبناتنا لغتهم الأم بكادر متميز, وتحملت من أجل ذلك عناء الملاحقات والاعتقالات .   

المدارس افتُتِحت وبُوشر التعليم وفق المناهج الجديدة, والجدال ما زال مستمراً والتشكيك قائماً, من قبل جهات كردية سياسية, في تصعيد لافت, لدرجة أن البعض اتخذ من موضوع المناهج مادة للاحتجاج والتظاهر, والبعض سوغها ذريعة للهجرة العائلية ! 

إذا كان لا بد من تمرير الموضوع عبر الفلترة الحزبية, وإخضاعه إلى تقييم سياسي, فإننا لن نتوانى من جهتنا على تسجيل ملاحظاتنا التالية:

1- أطفالنا هم مستقبلنا, فلننشئهم أحراراً قادرين على الاختيار, من الإجحاف أن نحرمهم من تنوع  المعارف والأفكار والألوان, ونوجههم وفق مسار بعينه, وإذا كان لا بد من تقديم جرعات وطنية للنشء الجديد, فمن الأجدر أن نقدمها دون تمجيد للأشخاص مهما علا شأنهم, وغير منحازة لطرف مهما كان رصيده الوطني والقومي, لأننا نعتقد بأن أدلجة التعليم هي تقزيم للطفولة وتشويه للمستقبل. 

2- المواد والأفكار والمعارف التي تُقدم للطفل, من خلال مناهج تعليمية, يجب تدقيقها واختيارها بشكل يتناسب مع العمر ودرجة الاستيعاب, ليحبّب التلميذ بالمدرسة والمدرس وبالعلم، فيغدو متعلماً جيداً, في حين أن الكثير من مواد المنهاج المقرر من قبل الإدارة الذاتية تعتبر عصية على الاستيعاب المطلوب - بحسب أخصائيين – وتحتوي على أخطاء وأغلاط  في أكثر من مكان 

3- الكادر التدريسي لدى جميع الهيئات المعنية بالطفل في العالم, يخضع لتأهيل معرفي ومهني مناسب, وتتحقق فيه شروط معينة تؤهله لموقع  المربي أو المدرس, في حين أن القسم الأكبر من المكلفين من قبل الإدارة, هو كادر غير مؤهل علمياً ولا معرفياً, ولم يخضع لأي اختبار, وقسم منه أمّي تماماً، تم إخضاعه لدورة هي الأخرى لم تكن مهنية بحتة لمدة شهر أو شهرين, و أوكلت إليه مهمة التعليم, في حين أن المجتمع الكردي ككل يمتلك مئات الكوادر ولنقل نماذج أفضل فيما لو أردنا إشراك الآخرين في أداء هذه المهمة الجليلة.

4- اعتماد أسلوب التدريس الشفهي الارتجالي في العديد من المدارس بسبب عدم توفر المناهج المقررة مطبوعة بالكميات الكافية من بداية العام الدراسي وكذلك بعض المستلزمات. كما هناك إشكاليات إدارية وقانونية في مسألة منح الوثائق والانتقال من منطقة إلى أخرى.

نحن لا ندعو إلى توقيف التعليم أو إلغاء المقررات باللغة الكردية كما ذهبت إليه بعض الأطراف, ولا نبرر لأحد أن يتخذ من موضوع المناهج ذريعةً للهجرة أو سبباً في زيادة الشرخ أو مادة للمزاودات السياسية والحزبية, المهم – من وجهة نظرنا -  أن عملية التعليم لم تتوقف كما في الكثير من المدن والمناطق السورية, و ثمة جهة ترعاها في زحمة المآسي التي تنهال على بلادنا, فهذه هي المرة الأولى التي يتم تدريس اللغة الكردية في المدارس, والمقررات ليست أسوأ من مناهج النظام التي انتهلنا منها على مدار عقود, إن لم تكن أفضل, لكننا ندعو إلى إعادة تصويب و تطوير هذه المهمة الحيوية عبر الاستفادة القصوى من الإمكانات والخبرات المتوفرة في المجتمع, وإخراج العملية من حاضنة حزب أو جهة سياسية وتحرير المناهج من  شرنقة الأدلجة.

* جريدة الوحـدة – العدد / 267 / - تشرين أول 2015 – الجريدة المركزية لحزب الوحـدة الديمقراطي الكردي في سوريا (يكيتي)